在高职韩语教学中注重校企合作的理念
Stress on Ideas of School –business Cooperation in Korean
Teaching in Higher Vocational School
安美善
（威海职业学院 山东 威海 264210）
摘要:随着中国成为世界最大的制造业基地，大量的韩资企业引入中国。对韩语教学提出了新的要求。高职高专的韩语教学必须树立与企业合作以就业为导向的办学理念，必须以社会需要为目标，坚持面向生产、建设、管理、服务第一线，根据岗位和岗位群所需能力与素质提炼、整合成专业课程内容，构建新型高职韩语教学模式，培养社会急需的应用型人才。
关键词：就业导向 韩语高职高专教育 产学研结合
Abstract: As China has been a largest base of manufacturing industry, a graat deal of Korean business has been introduced into China . So Korean teaching is made new demands.In higher vocational school and college , we must regard employment direction as our teaching ideas.We teach students Korean for social demands. We keep up being geared to the needs of the production 、construction、management and service.We refine and conform into specialized course from posts and ability and quality in posts. We should form new typical model in Korean teaching , foster a great need of applied persons in society.
Key words: employment direction Korean teaching in higher vocational school and college
1．引言
“十一五”期间，中央财政决定投入140亿元加强职业教育发展，以提高劳动者素质满足日益增长的专业技术技能人才的需要。教育部长周济指出，职业教育是面向人人的教育。未来将成为中国教育发展的重点，在高中阶段和大学阶段至少要占到一半以上。［1］
近几年韩语专业发展迅猛，而面临经济不景气就业形势不容乐观的高等职业韩语教育而言，以就业为导向，将成为当前高职高专韩语教育的主旋律，因此，在高职高专的韩语教学中，必须考虑到企业与用人单位对学生发展规格的要求。因此，解决好这一问题是当前高等教育中韩语教学的一项重要课题，也是高职高专韩语教学中，必须明确的重要任务。在今后的发展中，高职高专韩语教育必须树立以就业为导向的办学理念，不断深化教学改革，提高学生的综合素质，培养社会急需的应用型人才。
2．正确定位，大力推动技术应用型人才的培养
成军在《高职院校专业教师企业实践面临的问题及思考》一文中提出，高等职业院校工学结合的人才培养模式创新，课程改革是核心，基地建设是基础，教师职业教育教学能力的提升是关键。［2］以上内容的提出无疑是对校企合作的以就业为导向的教学目的的要求。
从整体上看，以就业为导向已成为高职战线的共识，并正在推动高职高专改革与建设的深入。所以高职韩语教学必须以市场需求为导向，培养市场所需要的全面实践性人才，这是每一个高职韩语教师必须面对的教学理念的转向性问题。近年来，随着韩国经济的不景气，韩语专业学生的就业率不断下降。
从表面上看，虽然在韩国企业大量投资的中国市场所需的懂韩语的人才不断增加，但中国朝鲜族即会说一口流利的韩语，也能说一口流利的中文，是一批不容忽视的韩资企业所需的大量劳动力资源。面对这样一个紧迫的形势，我们高职高专的韩语专业毕业生，怎样在严峻的形势面前，居于不败之地是每个韩语教师应正视与解决的问题。目前，在高职高专教育的定位中还存在两种不良倾向：一是一些学校在教育中强调学科型的倾向，或仍然沿用本科的教学模式：教学计划和课程体系，只是根据本科相关专业进行缩减和压缩。二是盲目追求专升本的升学率倾向。许多地区的高职院校将学生毕业后升本科院校的比例高低作为评判办学成功与否的标准。所以，高职高专的韩语教学中，要克服上述不良倾向，必须以就业为导向，必须打破传统学科教育的教学模式，以社会需要为目标，坚持面向生产、建设、管理、服务第一线，根据岗位和岗位群所需能力与素质提炼、整合成专业课程体系，构建新型高职教学模式，培养下得去、留得住、用得上，实践技能强，具有良好职业道德的技术应用型人才。
19世纪法国伟大的批判现实主义作家，欧洲批判现实主义文学的奠基人和杰出代表巴尔扎克曾经说过“一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。”［3］那么，一个能开拓新的教育方式的理念是否也是力量无边的理念呢？要在全社会倡导不同层次、不同类型的学校都能办出一流教育的思想。这是办好院校的根本所在。所谓一流的教育，至少应包括：先进的办学理念、先进的管理和服务、优质的办学条件、高质量的人才，其中，最主要的标准是能培养出受社会欢迎的高质量人才。可见，一流的教育与学校层次和类型没有直接的关系。每所高职学校都应结合地方和行业的需要，办出水平，办出特色，培养出高质量的人才，以较高的就业率赢得社会的认可和尊重。韩语专业教学定位正确，注重与产业的合作，办学欣欣向荣，毕业生受到社会的高度认可，这在就业率的提高上充分体现出来，方可证明其生命力。韩语专业在高等职业韩语教育的发展上坚持高起点准入、高标准建设，坚持以就业为导向，大力推进产学研结合，加强规范管理，使高等职业教育呈现良好的发展态势，是时代要求性所在。在韩语教学定位时，课程与考取韩语能力水平考试的等级证书的基本要求紧密结合起来，向学生提供词汇、语法、阅读等相关韩语知识；与韩资企业的岗位能力的基本要求结合起来，向学生提供韩文化、韩资企业术语应用的相关知识。培养学生的综合素质和职业能力。
3．以培养技术应用型人才为目的，加强教学建设和改革
北京师范大学教育学院教授、教育博士兼现代教育专家肖川说：用知识来提升教育的品质，是因为教育作为一种有着丰富的价值内涵和精神旨趣的活动，只有思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格。.百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。高职院校教学建设和改革最首要的一条就是教师队伍建设，韩语专业教学质量的提升，关键在于韩语专业教师的内涵所以。这包括四个方面：一方面是要加强韩语专业教师队伍的实践能力。应采取有效措施，推动学校相关教师定期到韩资企业学习和培训，得到韩企文化与相关专业技术方面的实际应用知识。同时，积极聘请韩资企业中有实践经验的兼职教师到高校来任教，把韩资企业工作人员应具备的敬业精神、奉献精神、协作精神等灌输到学生之中。造就一批德才兼备的“双师型”教师队伍，使之培养出应用型高技能专门型人才。另外一个方面就是教师的学位提升。高职高专的韩语教学的培养目标决定，我们不仅要传授给学生知识和实践技能，还要强调他们的民族人文素质，培养学生学会做人、学会做事、学会学习。要做到这个转变就必须靠教师的视野、素质，这与教师学位层次的高低是有直接关系的。为了达到这一目标，韩语专业教师，所有教师，都要进行企业的顶岗实习，并参加职业能力定级考试与在职研究生学习。在教学改革建设中注意改进理论教学方法，重视现场教学和案例教学，教材建设紧密结合生产实际，及时地跟踪现代科学技术的发展。第三是教师参与学生的实习、实训基地建设也是非常重要的一个环节。根据技术应用型人才培养的需要，通过与企业的合作不断更新教学设施和仪器设备，形成教学科研相结合的多功能实验室和实验基地。韩语专业紧密结合地区、行业经济和社会发展的需要，调整专业结构。应和市场需求瞬息万变，以自变应万变，设置应当非常灵活的教学内容，大力推进“订单式”培养，密切与企业的结合。教师不断提升其内涵。第四是韩语专业教师要充分了解韩文化与韩国风情。韩语专业的学生就业的主要去向是韩资企业，在韩资企业里因韩中文化的冲突出发生矛盾、误会等事情屡见不鲜。所以，韩语专业教师要掌握韩文化知识和韩企文化知识，并把必要的韩文化与韩企知识传授给学生。
4．建立校企结合的机制，增强办学活力
国家高教司在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出：加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。［5］校企结合是高等职业韩语教育的必由之路。今后几年，韩语教学要力争在以下两个方面进行突破。第一，大力吸收社会的物质资源和智力资源，增强办学活力。要做到这一点，关键是探索和建立产学结合的长效机制，倡导开展“订单式”培养。所谓的“订单式”培养就是高等学校提供场地、教师、生源，企业提供一部分师资、实训基地、用人需求，双方结合起来培养人才。这种方法供需对口，效率高。当前许多高职高专院校都在这一方面进行了积极的探索，韩语专业利用学生在大三的第二学期，进行向企业推广学生实训的活动，能节省实训费用，加强学生与社会岗位的对口培训。这时，因学生的韩语知识水平已达到一定的程度，所以，学生能高效率地完成实训任务。第二，大力推行双证书制，促进培养模式的创新。双证制是学生同时取得专科学历证书和技能等级证书。以就业为导向，首要的就是推行双证书制，从根本上推动高职高专韩语教学的人才培养模式创新。这对于增强高职高专韩语专业毕业生的实践能力、创新能力和就业、创业能力具有重要意义。其次，韩语教学过程还应该具有服务意识、市场意识，为学生提供培训机会，树立专业的品牌和社会影响。对毕业时没有签约的学生在学生自愿的前提下，韩语教学过程应该在半年内定期组织职业技能培训，使其能获得相应的职业资格证书，促进就业。力争韩语专业学生能取得双证。以上内容的完成离不开校企合作。
5．校内、外实习基地统筹安排、布点合理
王增强、陈开君在《职业教育实习基地建设的研究与实践》一文中提出：职业教育的最大特色是用切实有效的教学环节实现培养动手能力、创新能力和解决问题的能力。实习实训基地是实践教学环节当中必备的、不可替代的基础平台。要搞好实践教学必须下大力气建设好实习基地。［6］实训基地由行业企业与学校共同参与建设。与国外的教育机构合作建立出国留学的机制。同韩国企业合作建立国外就业培训基地。校内建设多媒体教室、韩语视听室、以激发学生情景对话、角色扮演、语言交际等方式对学生进行仿真实训，满足课程仿真实训的需要。建设国际商务综合实训室，利用国际商务综合实训室实现《国际贸易程序操作》、《国际贸易程序与技能训练》、《市场营销》、《韩语软件与网络运用》、《办公自动化》等环节的实践化教学。强化学生对现代化办公系统的基本操作能力，满足用人单位的岗位能力要求，提高学生的社会适应能力和就业竞争力。在利用校内实训环境时，为了提高设备、设施利用率，每班每节课都要安排人员负责电源开关、环境卫生保护、 学生座号登记、设备使用状况记录等，保证设备的正常使用，维护教学系统的正常运行。还要定期对教学设备设施进行维修、 更新和升级， 使之紧跟教、学需求，始终保持先进状态，保证学生对这些设备设施的充分有效利用。校外实训基地要与校内实训基地统筹规划。韩语专业针对韩资企业的行业企业群的发展状况和学生的毕业去向，选择校外实习基地时，要涵盖电子、汽车、船舶、化工、服装、食品等，充分考虑到行业分类的问题，这是校外实习基地合作实现韩资企业各行业毕业反馈信息的收集和整理工作顺利开展的保障； 是学生的实践教学与顶岗实习保质保量地完成的前提。尤其重要的是校外实习基地建立得有规划，与企业合作完成的术语词汇资料的收集才能全面而系统。 校外实训基地的建设要布点合理、功能明确。校外实习基地的建设要包括韩资企业的所有支柱产业， 承担学生在不同韩资企业使用不同术语的实践教学任务，为课程的实践教学提供丰富全面而真实的工程环境。 学生在顶岗实训过程中， 不仅可以对不同产业的不同术语、交际用语及贸易技能等充分地学习、练习和实践应用，实地了解企业实际，真切体验企业文化，还可以在实践中完成学生的文化交际能力的培养。
6．开展合作，积极推进灵活的教学制度
根据我国当前的国情以及高职高专韩语教学的培养目标，目前应吸收国外经验，积极探索高职教育两年制试点，彻底打破传统的学科教育模式，建立具有高职特色的培养模式。为了达到这一目标，中韩教师交替式教学、专兼教师交替式教学相结合，并把教师队伍中的汉族、朝鲜族、韩国人、企业兼职人员分类后，根据群体的不同特点合理安排教学内容，强化学生的韩语语言能力与韩国文化体验能力。以就业为导向，培养技术应用型人才就必须探索弹性学制和灵活的教学管理制度。即学校根据自身的实际情况可以推行学分制，也可以在学年制基础上，引进学分制的一些灵活机制，如选修课、辅修课、双专业等，从而整合教学资源、激发学生学习积极性。
7．以就业为导向，完善高职高专的评估制度
当前，整个高等教育的走向是由规模的迅速扩张，逐渐走向以提高教育质量和结构调整为内涵的发展阶段。高职高专教育的发展也要从注重数量发展、审批学校为主转为注重质量、加强评估和质量监控为主。因此，以就业为导向，进一步完善高职高专的教育人才培养工作水平评估制度将是高职高专教育的一项重要任务。在完善高职高专人才培养工作水平评估制度中，首先应该注意到：以就业为导向，就应该在评估指标体系里，将就业率作为核心指标。
8．结束语：以上从六个方面论述了在高职高专韩语教学中，加强校企合作的方式方法，因经验有限，所以还存在着一定差距，望本文在高职高专韩语教学领域里，仅起着抛砖引玉的作用。同时，希望能在刊物中更多的见到有关高职高专韩语教学方面的论文。
参考文献：
［1］周济，《‘十一’期间140亿支持职业教育是空前的》［EB/OL］2007-03-08
［2］成军，高职院校专业教师企业实践面临的问题及思考［J］中国高教研究 2008 （11）第62页
［3］http://zhidao.baidu.com/question/51769944.html?si=3
［4］http://baike.baidu.com/view/481355.htm
［5］关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 教高［2006］16号
［6］金南冬，把握关键建设高职院校教学团队［J］高职院校教学 2008（34） 第57页
［7］王增强、陈开君，职业教育实习实训基地建设的研究与实践［J］职教论坛 2008（12）第51页
