Introduction

Actuellement en Chine, le francophone est à la situation de la pénurie, surtout dans l’entreprise étrangère, le génie à l’étranger et les projets étrangers. Mais ces dernières années, les relations politiques entre la Chine et la France améliorent beaucoup, l’économie, le commerce et les échanges cultures renforcent la coopération, en particulier la période 2003-2005 organise des années des cultures de France et Chine, elle déclenche un essor d’apprendre le français en Chine. Dans cette forme, l’enseignement du français en Chine commence progressivement. Soit les professionnels français ou de la langue française sont devenues les spécialités populaires dans les universités. Dans l’Université, les étudiants en anglais en troisième ou quatrième année, le plus part de ces étudiants choisissent le français comme la deuxième langue, et le nombre de personne augmente par année. Par exemple, l’Université de Zhejiang, en 2004, il y a 39 étudiants en anglais qui prennent le français à option ; en 2005, le nombre de personne augmente à 90 ; en 2006, il montre à 160 étudiants. En 2006, il y a 3 étudiants en anglais qui sont diplômés, ils peuvent continuer ses études en France ou aux pays francophone, et il y a des autres étudiants qui utilisent le français dans le travail. Le français est un programme pour des étudiants supérieurs et des cours publiques élective dans cet Université. De 2006 à 2007, la totale année scolaire de plus de 300 étudiants apprennent le français. Il est un tel cours de croissance pour atteindre les meilleurs objectifs possibles d’enseignement. On doit comprendre son importance, et il distingue des autres disciplines, le professeur doit corriger les attitudes des enseignements des étudiants et le professeur améliore aussi de la qualité du l’enseignement à ce point.

1. Application Multimédia dans l’enseignement du français

1.1  La définition du concept de l’enseignement

Les méthodes d'enseignement interactives, à savoir, l'approche communicative (les approches communicatives), "formé vers la fin des années 60 et au début des années 70, les méthodes d'enseignement anglaises traditionnelles reform. " l'approche Communicative aux activités de communication comme le lien clé vers la capacité communicative d'étudiants pour le but. Dell Hymes trouve le cœur de l’approche communicative :“utiliser la langue à apprendre”et“apprendre à utiliser la langue”. L’objectif de l’enseignement des langues est de développer la compétence communicative ; les contenus d’enseignement répond aux besoins de communication ; le processus d’enseignement est à communicative. Cette méthode d’enseignement est différente de l’approche traditionnelle qui axe sur l’enseignant ; il est différent de la méthode d’enseignement qui laisse l’étudiant seul à faire. Il doit jouer l’initiative des enseignements et des élèves, les enseignants et les élèves créent une l’environnement de dialogue et une interaction positive.

La pratique montre que le plus élémentaire est l’interaction dans la classe de français, l’interaction est comme un pont entre les enseignements, et les étudiants, elle est une clé de l’enseignant pour compléter la tâche d’enseigner. Mais l’approche communicative a aussi des nombreuses restrictions : les enseignants et le contenu des manuels sont limités à la structure de transmission ; on ne peut pas fournir un contexte réel complètement tout à fait réaliste ; elle ne convient pas à tous les objets d’enseignement. L’introduction de la technologie de réseau multimédia interactif de l’enseignement supprime progressivement les limites de l’enseignement des langues de communication.

L’éducation multimédia est utile dans l’apprentissage de la langue et l’éducation français,dans le même temps aussi promouvoir les capacité de l’écoute,le fait de parler ,regarder et promouvoir l’acceptation d’étudiants,on peut faire des étudiants comprendre plus facilement et accepter une nouvelle langue,c’est un impact extensif pour les étudiants qu’ils utilisent da langue.

1.2 Application Multimédia dans l’enseignement du français

  Dans la classe de l’enseignement traditionnel du français, les professeurs prennent le plus part de temps pour écrire sur le tableau et expliquer, les étudiants apprennent les cours passivement. Mais la production de didacticiel multimédia enseignement de la technologie, elle peut combiner l’utilisation de la langue, les cours de la langue et l’ordinateur pour créer les contenus intéressantes aux étudiants, les étudiants peuvent bien profiter de le comprendre. Pour cette enseignement, le professeur doit mettre les cours de la transmission des connaissances de devenir les cours de la création et les cours du fonctionnement des connaissances dans l’enseignement, on ne doit pas penser que les cours sont stéréotypés, mais plutôt ils peuvent modifier et renouveler constamment. Les étudiants doivent apprendre non seulement par les manuels scolaires, le transporteur d’information, de sons, d’image et d’autres informations sont également diversifiées dans la classe pour les contenus d’enseignement. Le contenu de l’enseignement de la mise à jour, il permettra d’élargir les connaissances des étudiants. Les matériaux n’est plus le seul contenu de la transmission de connaissances, les étudiants ont une plus large de l’espace de connaissance.

L’utilisation des technologies multimédia dans l’enseignement des langues étrangères est une orientation importante du développement, elle fournit un moyen idéal de l’enseignement pour apprendre la langue étrangère. Les technologies multimédias pour l’enseignement du français peut enrichir le contenu de l’enseignement, les étudiants peuvent comprendre et maîtriser le contenu de l’enseignement en classe avec les différents informations et les différents façons, les étudiants peuvent utiliser la langue dans l’environnement linguistique réel pour améliorer la capacité de la langue des étudiants. La technologie multimédia est également un moyen important de la réforme de l’éducation, elle est un facteur important du concept des théories modernes d’enseignement et du transporteur, elle est une sortie de la réforme de l’éducation.

  La technologie multimédia pratique l’enseignement du français, elle peut changer ancien et unique enseignement : les professeurs roulent sur enseigner. Elle peut développer une réelle capacité d’apprendre, réfléchir la position dominante pour les étudiants, elle est un modèle d’enseignement. Surtout dans la société de l’information actuelle, l’utilisation de la technologie multimédia crée une bonne situation d’enseignement, les étudiants développent l’observation, la réflexion et l’innovation dans le processus d’apprentissage pour atteindre l’auto-apprentissage et l’apprentissage collaboratif. Dans le même temps, l’utilisation de la technologie multimédia pour mettre en œuvre l’enseignement est un défi pour les professeurs de français, les enseignants doivent maîtriser la technologie multimédia, et contrôler de l’enseignement et l’apprentissage en classe de tous les aspects pour que les étudiants deviennent des meilleurs centres dans la salle de classe. Mais il faut aussi voir que tout ce qui n’est pas une panacée, la technologie multimédia ne fait pas exception. Seulement on doit utiliser les avantages complémentaires de multimédia et le rôle d’enseignement traditionnelles afin d’atteindre les meilleurs résultats de l’enseignement.

2  L’analyse de la technologie de réseau multimédia français sur la faisabilité et les avantages de l’enseignement.

Le multimédia se réfère à la technologie informatique et le réseau, il comprend les textes, les graphiques, les sons, les images et les animations, et les autre outils médiatique ; il comprend aussi un hypermédia technologie qui combine de ces médias. Actuellement, les universités mettent en place de la technologie multimédia pour réaliser la réforme de l’éducation. La pratique montre que l’enseignement d’environnement de réseau multimédia ,peut effectivement changer cette l’éducation nourrissant cuillère traditionnelle, encourager des étudiants à devenir le centre des activités d’enseignement et donner le jeu complet au principal rôle d’enseignant. Afin de construire de la“dirigée par l’enseignant, centré sur l’élève”, c’est un nouveau modèle d’enseignement.

2.1 La fourniture du contexte réel de l’enseignement

Dell Hymes a décrit 4 caractéristiques des compétences de l’enseignement des langues de communication : d’identifier, d’organiser phrases grammaticales ; d’utiliser un langage approprié dans l’environnement de langage spécial ; de juger de l’acceptabilité de formes linguistique ; à savoir la langue dans la forme de probabilité : c’est un idiome commun, ou ces sont les termes rares personnels. Cependant, les matériaux de la langue dans les manuels traditionnels viennent des vrais mots. Si jamais ils sont tissés, ils deviennent un fixe, des documents en langue statique. Il est difficile de faire face à une variété d’activités en class dans le processus de communication. La technologie de réseau multimédia peut donner aux étudiants une riche réel des documents en langue authentique et le réaliste du contexte émotionnel, alors que l’original ennuyeux“le parleur n’est que le professeur dans la class”est devenu l’aisance naturelle, il peut former le langage et la situation de communication en étroite collaboration. Par exemple, dans l’enseignement des sujets liés aux textes de gens, le professeur peut donner aux élèves de regarder certains extraits de films français pour susciter le désir de la discussion des élèves, et leur demandent d’essayer d’utiliser des phrases courtes en français pour exprimer leur compréhension de la folk française, puis le enseignant conduit ses élèves dans le texte de l’étude. Le didacticiel multimédia fournit une plate-forme riche et pratique pour les enseignants, cette plate-forme permet aux professeurs de s’organiser mieux ses cours d’après les progrès de l’enseignement et le contenu de texte. Les élèves peuvent regarder plus, parler plus et écouter plus, ce qui permettrait d’éviter les élèves dans“le français muet”le dilemme

2.2 L’augmentation de la qualité d’information en classe

L’enseignement interactif montre que l’objectif de l’enseignement des langues est de développer les compétences en communication des apprenants. Pour développer le compétence de la langue en communication, tout d’abord, on a besoin d’un grand nombre des matériaux authentiques, puis on doit répéter, pratiquer et appliquer ces informations pour transformer une langue interne à l’apprenant.. L’Internet est une énorme base de données partagée pour le didacticiel aux enseignants préparent ses cours et pour que les élèves cherchent des riches informations du multimédia.

L’enseignement de classe, les professeurs ne sont plus limité aux contenus de manuels scolaires, ils peuvent renouveler et enrichir le matériel selon ses besoin d’enseignement, ils peuvent prendre le méthode de la discussion heuristique afin que les étudiants ont l’occasion d’appliquer leurs connaissances de l’expression du français pour augmenter des capacités de la communication des étudiants. En autre, l’utilisation de l’internet, le professeur peut télécharger des informations pour offrir les connaissances des histoires culturelles. Ces informations peuvent aider les élèves en savoir plus sur la connotation culturelle de la langue ; permettre que l’enseignement est plus coloré, plus proche la vie réel, plus précis. Le résultat est de combiner étroitement un contenu d’enseignement vif de la forme extérieure et la structure interne de la science.

2.3 L’amélioration de la communication entre les étudiants

On soutient que la vraie communication doit être montré par l’activité pensant, l’activité émotionnelle et toutes les autre activité mentale pour stimuler les émotions de la communication des étudiants et pour s’entraîner les compétences de la communication émotionnelles en français, afin d’atteindre le véritable objectif d’apprendre d’une langue. La capacité à parler français, l’augmentation du niveau d’écoute, la plus simple façon est d’intégrer dans les activités d’échange français. Avec le développement du réseau de la technologie multimédia, le réseau est comme une plate-forme de communication, il est l’ouverture et l’égalité. Les étudiants peuvent s’immerger dans une situation de communication naturelle, le réseau et les étudiants réalisent le dialogue homme-machine pour que les étudiants montrent les compréhensions de la communication. L’utilisation du réseau multimédia de la technologie, les enseignants peuvent guider les étudiants d’répéter les cours ; réaliser l’interaction entre les enseignements, les étudiants et les médias ; faire de l’apprentissage à l’objectif entièrement personnalisé. Les étudiants peuvent continuer de poser les questions au professeur sur l’internet, ils continuent à discuter du contenu de la salle de classe. De cette façon, les étudiants qui sont devenus complètement l’apprentissage actif. Par exemple, La radio France International en 1998, il lance un site Web, il renouvèle les programmes et les nouvelles quotidiens et des programmes d’affaires actuels,montrés à l’audience globale pour fournir des textes, des sons, des images à tout le monde, c’est un service multimédia. RFI couvre l’actualité,l’art, la musique, le film, la culture, le média en ligne, la technologie, la santé, de l’environnement, le social, le sport, l’Afrique, les nouvelles étrangères dans tous les régions de couverture médiatique et de programme de caractéristique, on peut choisir en ligne écoutent ou le télécharger, surtout dans son service de téléchargement,car les apprentis français sont un grand capital. Donc le multimédia permet aux élèves d’apprendre les connaissances selon leurs propre intérêts, méthodes en apprenant par choix du temps et du contenu.

2.4 L’amélioration de la mémoire des étudiants

Le psychologue expérimental Freicher tire une conclusion aux l’examen de la compétence linguistique : 83% d’approche humaine aux information du visuel, 11% de l’audition montrent que les stimulus auditifs dans le processus cognitif de visuels l’importance,en général, les gens peuvent se souvenir de 20% des contenus qu’ils ont entendu, de30% du contenus qu’ils ont vu, de 50% des contenus qu’ils ont vu et entendu,et qu’il a dit dans le processus de l’échange le contenu  de 70% .La technologie multimédia dans l’enseignement du français, le jeu l’image solide en masse,elle combine le son et l’image, elle donne l’atmosphère d’activé à la classe, elle améliore la motivation d’étudiants pour apprendre l’amusement. L’enseignement du français interactif multimédia réseau réalise simplement le répétitivité de la processus d’enseignement, les étudiants sont plus facile à retenir ce qu’ils ont appris.

2．5 Par exemple

La langue apprenant la classe est la plupart d’attention pour la langue “voient”.la capacité d’étudiants aux enseignants comprendra les nombreux articles pour évaluer la compréhension d’étudiants de la langue,mais il y a un certain nombre d’expression écrite est souvent très difficile de comprendre. Alors nous pouvons utilisr le multimédia,les enseignants peuvent compiler un dialogue ou des images animées simples pour exprimer ,pour que les étudiants puissent facilement se souvenir avec l’utilisant flexible de connaissance apprise .

3. Les problèmes de l’enseignement multimédia

  Dans le processus de l’enseignement du français interactif, l’utilisation de réseau la technologie multimédia et l’enseignement en classe, on a obtenu le bon résultat. Parce qu’il est non seulement d’attacher de l’importance à la voix, au vocabulaire, à la gramme et aux autres connaissances de base, le plus important est d’utiliser les méthodes d’enseignement avancées pour améliorer les compétences de la communication d’étudiant, et pour permettre aux étudiants à susciter l’intérêt du français en augmentant progressivement les compétence d’écoute et d’expression.

3.1 Les négligents des communications émotionnelles des étudiants sur le processus d’enseignement

L’enseignement est un processus de communication émotionnelle, il est l’âme de l’œil. Les méthodes d’enseignement traditionnelles aux enseignants et aux étudiants face à face la communication, les enseignants utilisent la langue du corps pour passer à ses étudiants, ils se prêtent l’attention en classe. Les méthodes traditionnelles à cause de ses caractéristique simples,ils sont largement adoptées par nous en raison de ses fonctionnalités simples. L’enseignement multimédia est rapide, animé et pratique, mais les étudiants font toujours face à un écran de projection, les élèves peuvent facilement avoir la fatigue visuelle ou dépendre excessivement des ordinateurs, le résultat est l’inertie. Donc, les enseignements ne peuvent pas devenir un“projectionniste”pour projeter justement le multimédia, les élèves peuvent non seulement voir l’écran, l’écran est devenu une chose principale en classe, il n’a pas de différent que les étudiants achètent un CD pour l’auto-apprentissage. Par conséquent, les médias n’est qu’un moyen, l’effet de sa mise en œuvre et la mise en œuvre déprennent les enseignants, les enseignants ne peuvent pas perdre sa position de leader.

3.2 Les négligents de l’application du contenu de l’enseignement avec un seul côté d’effet audio-visuel

  Dans l’enseignement pratique, certains enseignants utilisent unilatéralement le visuel du didacticiel et des effets d’animation,, ce qui conduit les élèves à sa concentrer sur le multimédia, et les élèves ne peuvent pas se concentrer sur le contenu d’audience. Par conséquent, dans le processus d’utilisation du multimédia doit procéder entièrement, on adopte les règles“appropriées”pour organiser l’unité de l’enseignement et de l’apprentissage, pour atteindre le meilleure efficacité de l’enseignement.

3.3 La négation de la qualité de l’enseignement car le professeur à peu de temps et d’énergie pour préparer le didacticiel multimédia

Actuellement, de plus en plus enseignants français utilisent le didacticiel multimédia pour enseigner, mais l’enseignant a besoin de dépenser beaucoup d’énergie pour créer un enseignement multimédia complet et vivante. Les professeurs dans notre université ont beaucoup de cours à suivre dans notre pays, ils ne peuvent pas faire chaque leçon les didacticiels multimédia parfaitement. Par conséquent, beaucoup de professeurs de français, ils n’ont pas les hautes qualités didacticiels multimédia. Multimédia est un outil auxiliaire de l’enseignement, les enseignants ont besoins de la réalité de l’enseignement selon les contenus de l’enseignement, les enseignants choisissent le méthode d’enseignement appropriées.

3.4 L’enseignement multimédia n’est pas adapté à tous les élèves

  Les méthodes traditionnelles d’enseignement, l’enseignant écrit au tableau en racontant le contenu, il peut ralentir la vitesse de l’enseignement, et donner le temps aux élèves pour les comprendre. En plus ,au commencement d’étudier le texte, la sentence pour les mots d’expliquer,Les enseignants observent la situation acceptable des élèves afin d’ajuster les programmes d’enseignement. Les élèves ont aussi besoins du temps de comprendre les cours que le professeur a donné. Mais aussi l’enseignement multimédia est à grand vitesse pour enseigner, l’étudiant n’est pas facile de comprendre.

4. Solution aux problèmes et aux perspectives d’avenir de l’enseignement multimédia

4.1 Solution au problème de l’enseignement : combiné multimédia et les méthodes d’enseignement traditionnelles.

La méthode traditionnelle d’enseignement, le professeur présente directement les connaissances sur le tableau donc après les cours, le professeur doit préparer bien l’écriture des cours sur le tableau. Pour l’enseignement multimédia, le professeur doit préparer plus. Tout d’abord, le professeur maîtrise bien les étapes de l’enseignement multimédia, il a les connaissances appropriées d’informatiques, et les compétences connexes. Lorsque le professeur peut créer des didacticiels d’enseignement parfait. Puis en classe, il y a suffisamment d’intérêts pour les étudiants, on peut installer les animations, l’audio ou des informations liées aux textes etc. En même temps, on coordonne ces éléments dans notre enseignement. En outre, l’enseignement doit être familier avec l’équipement intérieur, il examine qu’on doit comment organiser bien ces équipements pour disposer soigneusement chaque étape d’enseignement dans la classe.

  Des professeurs utilisent une variété de modes d’enseignement en classe : le didacticiel, le tableau, l’explication et l’interaction etc. La cohérence de ces enseignements est une étape cruciale dans l’enseignement. Et la lecture des didacticiels multimédias doivent accorder une attention à la quantité, il ne faut pas la présenter fréquemment. Un grand nombre des didacticiels multimédias, les étudiants vont faire une grande attention sur le projecteur d’ordinateur, et les étudiants vont négliger les textes et les explications du professeur. Par conséquent, il faut combiner deux différentes méthodes d’enseignement et les traiter correctement en classe.

4.2 Perspectives Multimédia

Le réseau d’enseignement multimédia offre une plate-forme d’enseignement moderne, il montre un énorme avantage. Il peut effectivement mettre en œuvre et optimiser les ressources d’enseignement traditionnelles en classe. C’est une nouvelle d’enseignement interactif. Le réseau multimédia est l’utilisation de la technologie de réseau informatique moderne, il relie un réseau local avec un groupe d’ordinateurs similaire, en fait, il combine les ressources d’ordinateur dans le service du réseau pour les gérer concentriquement. Il y a des avantages de partager tous les informations de gérer concentriquement, des faibles coûts de la préservation. Le système est facile à s’interconnecter avec d’autre réseau l’hôte d’un réseau pour constituer un réseau du campus ou l’internet, avec des projecteurs numériques, il va atteindre le meilleur résultat de l’enseignement. Parce que la production de didacticiels a besoin des ressources d’enseignement qui sont les fragments, qui ne sont pas un système. On doit organiser raisonnablement les textes, l’image, le média pour qu’il devient un système d’enseignement du réseau parfaitement, et il va conserver ces informations dans le stock des ressources afin de préparer les appels d’enseignement. Cela améliore grandement notre enseignement. Dans le processus de collecter les ressources, les plus importants sont les besoins de l’enseignement, les idées d’enseignement et les méthodes. La combinaison des technologies de l’information et des programmes développeront grandement l’enseignement multimédia du réseau.

4.3 les pensée personnelles

La langue français est la plus belle langue dans le monde,en apprenant que le française est un intérêt. Mais on maintenu cet intérêt est la clé à l’apprendre de chaque langue dans le processus d’apprendre le français. L’enseignement multimédia m’a donné une extension de cet intérêt ;dans le processus d’apprentissage ,j’ai aussi augmenté l’intérêt d’apprendre le français. L’éducation multimédia rendre plus facile pour moi d’accepter une langue étrangère,plus facilement intégrée dans la langue de l’environnement , je trouve l’amusement dans l’apprentissage.

Conclusion

Le didacticiel multimédia est utilisé largement dans l’enseignement, la majorité des professeurs de français doit avoir des exigences supérieurs, ils doivent avoir une qualité élève, de nouvelles idées, de nouvelle connaissances et de nouvelles compétences. Le multimédia n’est que avec quelques photos, vidéo. Les enseignants doivent réalité de l’enseignement, rechercher en profondeur, préparer bien les programme, laisser le technologie d’information à intégrer dans l’enseignement, améliorer les méthodes d’enseignement et le processus d’enseignement, augmenter l’efficacité de l’enseignement. D’un part, on doit améliorer constamment le niveau de design de didacticiels multimédia, il est un lien entre les professeurs et les étudiants, on s’efforce de faire de didacticiel conçus pour optimiser la conception du processus d’enseignement ;d’autre part, les professeurs doivent saisir le degré d’utilisation du multimédia de cours pour trouver le contenu la meilleur combinaison de la forme, l’enseignement est un rôle prépondérant à jouer dans l’enseignement.

Références

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【2】应云天．外语教学法．高等教育出版社，1986．

【3]高菊敏，赵海永．基于建构主义的多媒体公共法语教学模式研究．2006

【4】赵亚莉．多媒体对外语教学的冲击和干扰．社科纵横．2008(3)．

http://www.14edu.com/jiaoxue/jiaoyu/jiaoxue/gdjy/052J32622010.html

http://www.zsfy.org/News_Show.asp?id=1350&Nclass=1&N=N