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多媒体环境下的英语教学交际化
添加时间: 2011-3-31 18:48:19 来源: 作者: 点击数:5348

于阳晓

摘要:本文从时代背景及教育现代化发展需求的角度,探讨如何结合外语教育目的、语言学习特点把网络多媒体技术应用于英语交际化教学中。把多媒体教学的优势和交际语言教学的特点相结合,最大限度发挥多媒体技术在英语交际化教学中的作用。利用多媒体技术培养、提高学生的语言交际能力。

关键词:多媒体 交际能力 英语教学

English Communicational Teaching in the Multimedia Environment

Abstract: With the view of ongoing 21 century and the development of modern educationthe paper makes a study about how to use multimedia technique in the English teaching. Attach the advantages of multimedia technique to the characters of language teaching. Make the effect of multimedia technique to the largest extent. Use this technique to improve the communication ability of students.

Key words: multimedia technique; communication ability; English teaching

1.引言:随着科学技术的发展,网络多媒体技术手段大量地进入了外语电化教学领域。不仅丰富了教学形式,提高了教学质量,而且还极大地调动了学生的多种感观功能和学习兴趣。创造了生动活泼,形象逼真的学习环境,完善了作为交际语言教学的主要课型------多媒体英语教学课,并已显示出提高语言学习的听、说能力和交际能力的优势。结合这一发展趋势,如何把多媒体技术和英语教学完美结合,在多媒体环境下提高英语教学效果就成为目前亟待解决的问题。

2.多媒体教学的优势与交际语言教学的特点相结合

语言作为人类最重要的交际工具.具有两个方面的性质、它既是封闭系统(closed system),又是开放系统(open system)。说它具有封闭性.是因为它在形式上具有规律性、稳定性,可以脱离语境单独分析与解释。说它具有开放性是由子它具有可变性——随不同的语境及上下文而变化。语言的这两个性质已经受到语言学家的重视。他们纷纷下定义以区别。较有代表性的有:F. de Saussure的语言和言语(tongue and parole ).Chomshy的语言能力和语言行为(competence and performance)H. G Widdow的惯用法与使用(Usage and use)等。他们都分别探讨了语言的抽象规律及其知识,以及这些抽象的语言规律的具体应用。我们将它们归纳为:语言能力与交际能力。

语言能力是对语言体系的认识和掌握。交际能力是人们三用语言有效地传递和获取信息的能力。它不仅包括语言能力,也包括对环境,条件的反应和对文化、社会因素的适应能力,即语言学习者根据不同的社会身份交际场合和其它社会因素理解和选择妥帖的表达法的能力。语言的主要功能就是交际,而语言的目的也正是为了交际。学习语言的最佳途径就是在交际中学习,正像在游泳中学习游泳的道理一样,只有在语言交际实践中才能学到语言交际的技能,达到交际目的。实践证明,要想尽快地学好一门外语,最理想的方法莫过于置身于该语言环境之中。如果缺少语言环境,听说能力的培养和训练难度大,收效少。多媒体语言教学为交际语言的教学提供了更为丰富的手段。其目的是培养学生在虚构和模拟的语境中学习和运用语言能力。这是一种理想的教学方法,也是它区别于其它教学方法而极富生命力的至关重要的原因。

多媒体教学手段具有语言,画面,音响三结合的特点,能使声音和形象相结合,语言和情景相结合,视觉冲击力和听觉感染力相结合。可以把社会带进课堂,学生既可以看到形象的动作,姿态,表情,又能听到纯正的现场语言交际,有身临其境之感,使学生置身于外语环境之中,能轻松地进入语言活动的现实情景。通过视,听,说课,有利于提高学生语言交际能力。影视本身是人们喜闻乐见的艺术形式,其语言生动,形象,逼真,有很强的感染力,能激发学生浓厚的学习兴趣,提高学习效率。再者影视中的语言材料来源于生活,贴近生活,是真正的日常会话,其内容极其丰富,语言地道,通俗易懂,容易上口,同时又经过加工,提炼,生动而准确,学生掌握后又可直接运用于生活,这无疑为极其丰富,生动而又有效的交际语言素材。

3.最大限度发挥多媒体在英语交际化教学中的作用

3.1 选择恰当的教材。

这是十分关键的问题,我们必须在众多的材料中针对所教学生,选择恰当教材。多媒体教学是一种视,听说课。视,听说课的目的也是培养学生动用英语进行交际的能力。其教材的选择要为学生提供了真实的语言情景和地道的语言信息。正确选择教材可以充分展现出多媒体教学的现代性和它的优势:便捷,直观,形象。所选教材要能体现出以下特征有:一是教材的真实性;二是教材的作业性;三是教材的篇章性。真实性是指所选材料来自报刊,杂志,电影,电视,从而代表实践应用中的语言:作业性体现交际法重视操练的特点,强调学习者在运用语言中学习语言;篇章性是指教学内容在一定的语境中进行。这些特征决定了电化教学在交际语言教学中的地位和作用。

3.2 充分利用先进的教学设备,加大视,听,说课的量和度,以训练和发展学生交际能力。

在外语教学中有为数不少读得懂而听不懂,或者听得懂而说不出的学生,他们的听说能力差,交际能力就更差。因此外语教学必须适应时代的发展而不断改革,强化当代最有效的交际语言教学媒体------多媒体教学,它是当前改革教学方法,是进行交际语言教学不可缺少的,极为有效的辅助。学生置身于多媒体教学的语言环境之中,接触大量活的交际语素,通过向学生输入高密度的语言信息,扩大学生词汇量,增强语感,增加他们对外语消化吸收的机会和学生的语言实践机会。使他们从外语环境的旁观者变成积极参与者。通过在较真实的语言环境中的训练,巩固学生语言知识,提高语言基本技能。通过参与复述、问答、专题讨论等实际语言交际活动,学生的口语表达能力以及根据情景运用得体的语言交际能力一定会提高增强。视、听、说教学还可以促进学生语文知识更新,丰富其语言背景知识,以适应新的交际需要。在大学英语课中,教师改变以往由词到句再到篇的线性授课方式,运用多媒体,通过语言实验室的音视频系统,非浅性呈现教学内容。如郑树棠主编的《新视野大学英语》第二册Unit 3,这一单元是以跨国婚姻为主题的,具有很强的文化背景。利用POWERPOINT制作的课件,教师可以展示很多现实生活中跨国婚姻的例子,比如说韦维的前夫是瑞典的作曲家,张曼玉的丈夫是法国富商,姜文的妻子也是一位法国女郎。由于文字、声音、图像同时作用于学生的多重感官,引发他们认知结构的积极反应,学生更容易并乐于参与到课堂活动中,和教师形成良好的互动。通过一些图表对文章结构的分析,学生很快明白文章内容,其逻辑联系、关键词语的意义及使用,加快了对语言信息内化过程,提高学习效果。通过使用多媒体课件,可以增加对课文背景知识的介绍,不仅能丰富课堂内容,活跃课堂气氛,同时能让学生“亲历”异域文化习俗,对交际能力的培养有很大的帮助。

3.3 充分发挥电化教学设备的作用,利用课外时间开展丰富多彩的第二课堂活动,优化学习环境,活跃学习气氛。

交际语言教学光靠课堂教学是远远不够的,因此可以根据学生的学习程度增加电化教学设备的使用机会。如,定期安排一定的外语影、视教学片、幻灯片;课外活动时间播放外语广播,像新闻、故事、会话、所学语言的历史、地理及风土人情等,以便尽快提高学生的听力,扩大视野,拓宽知识面;其次,每学期可以组织学生举办几次英语晚会、朗诵会和演讲比赛,以便提高学生的语言、语音、语调及口语表达能力;第三,通过组织英语角培养学生多元化思维的重要场所,在那里学生可将所学的语言以多种方式进行操练、切磋、巩固、提高;另外,可以开展英语比赛,办英语黑板报、墙报,放英语广播,使学生天天耳濡目染,置身英语知识的氛围之中以此来提高学生的口语能力及各方面的交际能力。

3.4利用网络多媒体技术,鼓励学生自主学习。

在自主学习的环境下,学习被看成是学习者自发地与外界相作用的产物。学习不是死记硬背,而是一个“积极地从所发生的事件中寻求(甚至强加)意义的创造性过程”(CANDY 1991)。自主学习者对自己的学习风格和策略有很好的了解,对手头的学习任务采取积极的态度,具有冒险精神,愿意不惜一切代价用目标语进行交际,对目标语持一种容忍的,友好的态度。在网络多媒体环境下,学生在教师的辅助和指导下可以自己选择学习的内容,掌握学习的进度,利用课件自带的测评系统进行自我测评,及时了解自己的水平。有利于学生对自己进行客观的评价,及时调整学习的方法和策略。利用网络多媒体,可以让学生明白教师不是唯一的知识来源,拓宽了学生的视野,增加了新的教学模式。学生对教师的依赖越少,学生的自主学习能力就会越能得到加强。通过网络多媒体,学生能够进行自主学习,也能进行小组活动,他们能够通过留言板及E-MAIL的方式交流,这样不仅能帮助他们互相学习,共同提高,也能有效克服学习中的孤独感。在相互的帮助和鼓励中,他们能更好的坚持并达到预期的目标。教师同样能够在网上监管和辅导学生,这种一对一的辅导会给学生很大的帮助。在网络多媒体的环境下,通过教师和学生的共同努力,能够营造一种友好的、和谐的、开放的、以相互尊重、相互合作为特征的学习氛围。

4.结束语 :多媒体技术在语言教学中具有广阔的应用前景。多媒体语言教学环境对培养学生的语言能力、运用能力和综合素质起着重要作用,是教学系统中不可分割的,相互协调、平衡,互为作用的要素之一。其技术的开发利用,直接影响人才培养的质量。我们应深入学习现代英语教育教学理论和现代教育技术理论,进一步研究现代教育技术在英语教学中的应用,通过优化教学过程,提高教学质量,实现培养高素质现代人才的目标。

参考文献:

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