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浅谈日语会话能力的提高
添加时间: 2011-1-20 21:41:40 来源: 作者: 点击数:5230

曲雅宁
(青岛旅游学校,山东青岛266023)
摘要:为适应旅游业对职高宾馆服务专业学生的日语素质要求,从观念、方法、教材三方面入手,实行循序渐进
的分阶段口语训练教学模式,可以提高学生学习日语口语的兴趣,使学生的日语会话能力不断提高。
关键词:日语会话;循序渐进
中图分类号:H36 文献标识码:B 文章编号:1008-276X(2001)03-0071-02
  我国的改革开放政策带动了旅游事业的发展,一座
座现代化的旅游涉外饭店拔地而起。这些饭店对职工
的服务水平要求较高,尤其是对外语的要求十分严格。
这就对职高宾馆服务专业的学生的外语素质提出了更
高的要求,另外,我校向国际化接轨,开展了境外研修,
自1996年以来,每年赴日学生都在60人左右。日语会
话能力直接影响他们的工作。为此,提高日语会话能力
是我校一项刻不容缓的教学任务。笔者经过长期的教
学实践。针对《中日交流标准日本语》教材的特点,根据
循序渐进的原则,把口语训练分成三个阶段:基础知识
掌握阶段,听力训练阶段和会话训练阶段,收到了较好
的教学效果。
一、基础知识掌握阶段:
俗话说:“巧妇难为无米之炊。”要让学生开口讲日
语,必须掌握一定的词汇、语法等。因此,基础知识的掌
握是日语口语的关键。
目前所用的教材《中日交流标准日本语》,每课都由
三部分组成;课文一、二部分是针对本课语法、句型给出
相应的句子。第三部分是结合前两部分内容的一组对
话。这样,根据教材的特点,首先应对单词、语法进行讲
解,练习句型,每学完一课,要求学生熟记课文中的语言
材料,听录音,反复朗读课文并背诵。朗读和背诵是一
种有积极含义的学习形式,它能帮助理解,加深对所学
课文的印象,巩固记忆,并使读与听说联系起来,促进日
语技能和技巧的发展。实践证明,朗读和背诵对口语表
达能力的提高有极大的促进作用。应该说,基础知识的
掌握是进行口语会话的第一语言储备。
二、听力训练阶段
仅仅依靠书面日语,单纯通过阅读接触语言,不加
强听力训练,这种教学方法是不科学的,学生通过听课
文录音,听老师说,看录像等,掌握了本课内容,在此基
础上,应该选取与课文内容同步的听力材料,如《日语初
步》(适用于低年级),《无师自通日本语口语》(适用于高
年级)等教材。这样,学生大都能听懂,增强了信心。进
行听力训练时,可让学生进行抢答,也可在听完录音后
复述内容,这样不但训练了辨音能力,而且培养了他们
记忆存储能力。可以说,听力训练是进行口语会话的第
二语言存储。
三、会话训练阶段
会话训练应分两步进行,即从控制性的练习逐渐过
渡到自由会话。因为学生一开始所学的知识还不够丰
富。应根据本课所学内容自编对话,让学生课前准备
好,如《标准日语》初级第一册第四课内容是介绍田中一
天的作息时间,学完本课后让学生模仿课文,根据自己
一天的作息时间准备好对话,在课堂上上台表演,不管
表演的好坏,都给予鼓励。另外,也可以让其他同学针
对台上表演同学的对话内容进行提问,这样既保证了全
班同学集中精力听对话,又提高了同学们的应变能力。
初级阶段的控制性练习固然重要,但交际是充满创
造性的心智活动,一味模仿和重复而没有创造思维能力
和交际应变能力,就不可能达到理想的交际目的。因
此,第二步是让学生运用已掌握的语言表达思想,自由
对话,自由交流。老师可以给学生规定主题,如购物、用
餐、问路等。老师也可以让学生先看一段录像或听一段
收稿日期:2001-06-19
作者简介:曲雅宁(1965-),女,山东平度人,中学一级教师。
71
第14卷第3期         青岛教育学院学报          Vol.14 No.3
2001年9月      Journal of Qingdao Education College      Sep.,2001录音,然后让学生即兴表演。
对于学生对话过程中出现的错误,老师应正确对
待。老师在口语课上的主要任务是帮助、鼓励学生开展
口语活动用各种方法达到学生口语练习的最大实践量,
而不必太在意学生口语中出现的错误。尤其不该在学
生会话时打断并纠正,这样会打断其思路影响其整体表
达,甚至挫伤其积极性。还会使学生因为害怕出错而不敢
开口。应在其表达完后,进行总结,指出错误,予以纠正。
实践证明,这种循渐进的分阶段口语训练方法的确
有助于学生口语会话能力的提高。
从笔者实施过的班级来看,学生在校期间学习日语
兴趣一直浓厚。口语水平不断提高。无论是赴日研修
的学生还是分布在各大宾馆的学生都熟练掌握宾馆服
务用语,能快速地适应工作岗位,受到日本宾馆国际友
好协会及用人单位的好评。
On Improving Ability in Japanese Conversations
QU Ya-ning
(Qingdao Toursm School, Qingdao, Shandong, 266023)
Abstract:In order to meet the quality needs of students’ability to speak Japanese that the hotel industry needs,
starting with the concept, the methodology and the teaching materials, I’ve carried out the training model which follows
in order and advances step by step. This teaching method has improved immensely the students interest of learning spoken
Japanese and improved constantly the students’ability in Japanese conversations.
Key words:Japanese conversation; follow in order and advance step by step
(上接第68页)
(三)Encs
Encs即“函内装有”(Enclosure)的意思。因为有些
信函需要随信附上有关票据、报告等材料,为了明示随
信所装的内容,人们习惯于在信的末尾注上Encs的字
样。在Encs后面还可标上具体的内容及页码以便查收。
如:
Encs. Contract 15 pages
  Check for $ 50
(内附:15页合同一本,50美元支票一张)
参考文献:
[1]CAROL LEHMAN.商务沟通[M].大连:东北财经大
学出版社,1998.
[2]MARY ELLEN GUFFEY .商务英语[M].大连:东北
财经大学出版社,1998.
[3]张庆和,等.实用商务谈判大全[M].北京:企业管理
出版社,1999.
A View of How to Write English Business Letters
LI Ya-jing1,WANG Rui2
(1. Business School,Qingdao Ocean University, Qingdao, Shandong,266071;
2. Foreign Languages Department,Qingdao Education College, Qingdao, Shandong, 266071)
Abstract:Correspondence plays an important role in the international trade. Attention should be paid to the tone, at-
titude, choice of words, signs and clichés, which will be explained with examples in the thesis.
Key words:correspondence; tone; choice of words; clichés
72
  2001年第3期      青岛教育学院学报               浅谈日语会话能力的提高
曲雅宁
(青岛旅游学校,山东青岛266023)
摘要:为适应旅游业对职高宾馆服务专业学生的日语素质要求,从观念、方法、教材三方面入手,实行循序渐进
的分阶段口语训练教学模式,可以提高学生学习日语口语的兴趣,使学生的日语会话能力不断提高。
关键词:日语会话;循序渐进
中图分类号:H36 文献标识码:B 文章编号:1008-276X(2001)03-0071-02
  我国的改革开放政策带动了旅游事业的发展,一座
座现代化的旅游涉外饭店拔地而起。这些饭店对职工
的服务水平要求较高,尤其是对外语的要求十分严格。
这就对职高宾馆服务专业的学生的外语素质提出了更
高的要求,另外,我校向国际化接轨,开展了境外研修,
自1996年以来,每年赴日学生都在60人左右。日语会
话能力直接影响他们的工作。为此,提高日语会话能力
是我校一项刻不容缓的教学任务。笔者经过长期的教
学实践。针对《中日交流标准日本语》教材的特点,根据
循序渐进的原则,把口语训练分成三个阶段:基础知识
掌握阶段,听力训练阶段和会话训练阶段,收到了较好
的教学效果。
一、基础知识掌握阶段:
俗话说:“巧妇难为无米之炊。”要让学生开口讲日
语,必须掌握一定的词汇、语法等。因此,基础知识的掌
握是日语口语的关键。
目前所用的教材《中日交流标准日本语》,每课都由
三部分组成;课文一、二部分是针对本课语法、句型给出
相应的句子。第三部分是结合前两部分内容的一组对
话。这样,根据教材的特点,首先应对单词、语法进行讲
解,练习句型,每学完一课,要求学生熟记课文中的语言
材料,听录音,反复朗读课文并背诵。朗读和背诵是一
种有积极含义的学习形式,它能帮助理解,加深对所学
课文的印象,巩固记忆,并使读与听说联系起来,促进日
语技能和技巧的发展。实践证明,朗读和背诵对口语表
达能力的提高有极大的促进作用。应该说,基础知识的
掌握是进行口语会话的第一语言储备。
二、听力训练阶段
仅仅依靠书面日语,单纯通过阅读接触语言,不加
强听力训练,这种教学方法是不科学的,学生通过听课
文录音,听老师说,看录像等,掌握了本课内容,在此基
础上,应该选取与课文内容同步的听力材料,如《日语初
步》(适用于低年级),《无师自通日本语口语》(适用于高
年级)等教材。这样,学生大都能听懂,增强了信心。进
行听力训练时,可让学生进行抢答,也可在听完录音后
复述内容,这样不但训练了辨音能力,而且培养了他们
记忆存储能力。可以说,听力训练是进行口语会话的第
二语言存储。
三、会话训练阶段
会话训练应分两步进行,即从控制性的练习逐渐过
渡到自由会话。因为学生一开始所学的知识还不够丰
富。应根据本课所学内容自编对话,让学生课前准备
好,如《标准日语》初级第一册第四课内容是介绍田中一
天的作息时间,学完本课后让学生模仿课文,根据自己
一天的作息时间准备好对话,在课堂上上台表演,不管
表演的好坏,都给予鼓励。另外,也可以让其他同学针
对台上表演同学的对话内容进行提问,这样既保证了全
班同学集中精力听对话,又提高了同学们的应变能力。
初级阶段的控制性练习固然重要,但交际是充满创
造性的心智活动,一味模仿和重复而没有创造思维能力
和交际应变能力,就不可能达到理想的交际目的。因
此,第二步是让学生运用已掌握的语言表达思想,自由
对话,自由交流。老师可以给学生规定主题,如购物、用
餐、问路等。老师也可以让学生先看一段录像或听一段
收稿日期:2001-06-19
作者简介:曲雅宁(1965-),女,山东平度人,中学一级教师。
71
第14卷第3期         青岛教育学院学报          Vol.14 No.3
2001年9月      Journal of Qingdao Education College      Sep.,2001录音,然后让学生即兴表演。
对于学生对话过程中出现的错误,老师应正确对
待。老师在口语课上的主要任务是帮助、鼓励学生开展
口语活动用各种方法达到学生口语练习的最大实践量,
而不必太在意学生口语中出现的错误。尤其不该在学
生会话时打断并纠正,这样会打断其思路影响其整体表
达,甚至挫伤其积极性。还会使学生因为害怕出错而不敢
开口。应在其表达完后,进行总结,指出错误,予以纠正。
实践证明,这种循渐进的分阶段口语训练方法的确
有助于学生口语会话能力的提高。
从笔者实施过的班级来看,学生在校期间学习日语
兴趣一直浓厚。口语水平不断提高。无论是赴日研修
的学生还是分布在各大宾馆的学生都熟练掌握宾馆服
务用语,能快速地适应工作岗位,受到日本宾馆国际友
好协会及用人单位的好评。
On Improving Ability in Japanese Conversations
QU Ya-ning
(Qingdao Toursm School, Qingdao, Shandong, 266023)
Abstract:In order to meet the quality needs of students’ability to speak Japanese that the hotel industry needs,
starting with the concept, the methodology and the teaching materials, I’ve carried out the training model which follows
in order and advances step by step. This teaching method has improved immensely the students interest of learning spoken
Japanese and improved constantly the students’ability in Japanese conversations.
Key words:Japanese conversation; follow in order and advance step by step
(上接第68页)
(三)Encs
Encs即“函内装有”(Enclosure)的意思。因为有些
信函需要随信附上有关票据、报告等材料,为了明示随
信所装的内容,人们习惯于在信的末尾注上Encs的字
样。在Encs后面还可标上具体的内容及页码以便查收。
如:
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  • Modellierung des B
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  • 中韩生日习俗文化比较
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  • 日文文献资料的查阅方法
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  • 广告英语中的修辞欣赏
  • 从奢侈品消费看王尔德及其唯美主义
  • 论隐喻的逆向性
  • 企盼和谐的两性关系——以劳伦斯小说《
  • 论高等教育大众化进程中的大学英语教学
  • 试论《三四郎》的三维世界
  • 李渔的小说批评与曲亭马琴的读本作品
  • 浅谈中国英语的表现特征及存在意义
  • 湖南常德农村中学英语教师师资发展状况
  • 海明威的《向瑞士致敬》和菲茨杰拉德
  • 围绕课文综合训练,培养学生的写作能力
  • 指称晦暗性现象透析
  • 西部地区中学生英语阅读习惯调查
  • 论隐喻的逆向性
  • 认知体验与翻译
  • 试析英诗汉译中的创造性
  • 言语交际中模糊语浅议
  • 认知体验与翻译
  • 关于翻译中的词汇空缺现象及翻译对策
  • 从互文性视角解读《红楼梦》两译本宗教
  • 从目的论看中英动物文化词喻体意象的翻
  • 高校英语语法教学的几点思考
  • 高校体艺类学生外语学习兴趣与动机的研
  • 大学英语自主学习存在的问题及“指导性
  • 从接受美学看文学翻译的纯语言观
  • 《红楼梦》两种英译本中服饰内容的翻译
  • 法语对英语的影响
  • 影响中美抱怨实施策略的情景因素分析
  • 代写需求表
  • 跨文化交际中称赞语的特点及语言表达模
  • 实现文化教育主导外语教育之研究
  • 试论读者变量对英语阅读的影响
  • 从文化的角度看英语词汇中的性别歧视现
  • 合作原则在外贸函电翻译中的运用
  • Default 词义探悉
  • 从图示理论看英汉翻译中的误译
  • 许国璋等外语界老前辈所接受的双语教学
  • “provide” 和 “suppl
  • 由英汉句法对比看长句翻译中的词序处理
  • 1000名富翁的13条致富秘诀中英对
  • 英语中18大激励人心的谚语中英对照
  • 反省女性自身 寻求两性和谐---评
  • 浅析翻译中的“信”
  • 集体迫害范式解读《阿里》
  • 横看成岭侧成峰-从美学批评角度解读《
  • 福柯的话语权及规范化理论解读《最蓝的
  • 播客技术在大学英语教学中的应用
  • 如何在山区中等专业学校英语课堂实施分
  • 奈达与格特翻译理论比较研究
  • 语篇内外的衔接与连贯
  • Economic globaliza
  • 用概念整合理论分析翻译中不同思维模式
  • 英语新闻语篇汉译过程中衔接手段的转换
  • 对易卜生戏剧创作转向的阐释
  • 动词GO语义延伸的认知研究
  • 反思型教师—我国外语教师发展的有效途
  • 输入与输出在词汇学习中的动态统一关系
  • 教育实践指导双方身份认同批判性分析
  • 中英商务文本翻译异化和归化的抉择理据
  • 从艺术结构看《呼啸山庄》
  • 从儒家术语“仁”的翻译论意义的播撒
  • 论隐喻与明喻的异同及其在教学中的启示
  • 话语标记语的语用信息在英汉学习型词典
  • 论森欧外的历史小说
  • 翻译认知论 ——翻译行为本质管窥
  • 中美语文教材设计思路的比较
  • 美国写作训练的特点及思考
  • UP语义伸延的认知视角
  • 成功的关键-The Key to S
  • 杨利伟-Yang Liwei
  • 武汉一个美丽的城市
  • 对儿童来说互联网是危险的?
  • 跨文化交际教学策略与法语教学
  • 试论专业英语课程项目化改革的可行性-
  • 论沈宝基的翻译理论与实践
  • 翻译认知论——翻译行为本质管窥
  • 母爱的虚像 ——读高桥多佳子的《相似
  • 浅析英语广告语言的特点
  • 中国の株価動向分析
  • 日语拒否的特点及表达
  • 日语的敬语表现与日本人的敬语意识
  • 浅析日语中的省略现象
  • 浅谈日语中片假名的应用
  • 浅谈日语敬语的运用法
  • 浅谈日语会话能力的提高
  • ^论日语中的年轻人用语
  • 敬语使用中的禁忌
  • 关于日语中的简略化表达
  • 关于日语的委婉表达
  • The Wonderful Stru
  • Of Love(论爱情)
  • SONY Computer/Notb
  • 从加拿大汉语教学现状看海外汉语教学
  • MLA格式简要规范
  • 浅析翻译类学生理解下的招聘广告
  • 日本大学排名
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