浅析电大第二外语法语教学中存在的问题及对策
摘 要：本文通过对电大开放教育英语本科第二外语法语教学的现状进行分析,针对二外法语教学中所存在的问题,结合法语教学的多年实践,提出了几点解决问题的对策。
关键词：法语教学；培养兴趣；多种媒体教学
中图分类号：G623.32 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2010）09-0000-02
一、前言
法语凭借优雅、准确、严谨，被誉为：“世界上最美的语言”，是世界上除英语以外使用最广泛的重要国际语言之一，也是联合国和国际组织及二十多个国家的正式官方语言。讲法语的人数在2亿左右。我国共有80多所高校开设了法语专业，更多的高校也把法语作为第二外语开设。作为中央广播电视大学的开放教育英语专业本科也把法语作为一门第二外语开设。作者结合二外法语教学的实践，对二外教学的现状及存在问题作一探讨，并提出解决对策。
二、电大二外法语教学现状分析
1、二外法语课程的开设
1999年，教育部决定实施“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”，英语本科是首批试点专业之一。自2001年秋季电大开设二外法语，至今已达10年，培养了一大批法语人才。二外法语使用教材为薛建成主编的《大学法语简明教程》，6个学分，开设两个学期，每学期开设18周，周学时为2学时。教学目标是通过两个学期的学习，学生达到具有初步的听说读写能力，使学生初步掌握法语的基本知识和基本技能，并为进一步学习法语打下基础。
现代远程开放教育理念之一就是为学生提供多种资源供其自主选择的内容开放，法语教学在这一理念指导下，在提供一定面授辅导同时，整合教学资源，供学生自主学习。
2、学生选修法语的原因
首先，学生喜欢法语的美丽，欲解其严谨的措辞、含蓄的表达、优美的描述之迷。其次法国总与时尚、美食、艺术、建筑以及科技世界的文化相伴，浪漫法国的魅力对学生很具吸引力。最后以英语为一外的学生选择法语是增强市场竞争力，希望成为“双语式复合型外语人才”，以符合现代社会对外语人才的需求。基于这三点，学生选修法语作为第二外语。
三、电大二外法语教学存在的问题
1、课程学时少，内容多
法语每学期总共36学时的课程学习，对达到二外教学目标有一定困难，在很短时间内，给学生灌输过深过难的教学内容，学生只会“消化不良”，并降低学习热情。而且，电大学生多为在职的成人学生，工学矛盾使他们难以投入足够的时间及精力于法语学习之中，虽然学习愿望强烈，但学习效果不佳。
2、英语负迁移的影响大
“语言迁移”是一个教育心理学术语。它是指一种语言对目标语言学习产生积极或者消极的影响，积极的影响被称为正迁移，消极的影响被称为负迁移。英语本科的学生具有一定的英语基础，掌握了语言学习的一些方法，但是面对与英语非常接近的法语，尤其在初学法语阶段，学生很容易把英语和法语二者混淆，英语负迁移影响会很强烈，也使学生法语学习效果不明显。
3、二外法语教学资源匮乏
法语教学资源很少，教学辅导书、音像教材等匮乏，不利于学生自学，而且教师所能得到的补充材料也少之又少，不能及时补充新鲜知识给学生。
4、教育结构缺陷，教学模式传统，听说能力欠缺
法语教学还是以精读为中心即注重语法讲解的教育结构，教学模式多以传统的以教师讲授为主的课堂教学模式，忽略了学生学习的自主性。重视语法，这就导致学生听说能力低下和交际能力的欠缺，只会勉强阅读法语，不具备听、说能力，久而久之，成为“哑巴法语”，制约学生学习积极性和创造性的发挥。
5、师资队伍培训缺乏
国内目前有关二外法语教学方法的研究成果很少，承担法语教学的教师找不到有效的理论参考，只能在教学实践中独自摸索；而学校对二外教师提供的培训或研讨的机会相对较少，不利于教师业务提高和教学水平提升。
四、问题的解决对策
1、合理安排课堂时间并做好学生自主学习指导
需结合二外教学和成人学生的特点，合理安排课堂时间，课堂上主要是开展重难点的教师精讲，辅以学生听说的练习，对学主课后自主学习的内容提出要求，并指导学生利用远程网上资源进行自主学习，补上因工学矛盾面授课缺勤的遗漏内容，最终真正达到电大二外法语教学目标要求。
2、打牢语音基础，消除入门障碍
法语入门阶段学习最难，学好语音，打好基础尤为重要。语音是学任何一门语言的敲门砖，而法语的语音相对而言是非常规则的，法语单词的读音，单词的重音，句型的重音都有规则，只要记住了这些规则，在语音阶段结束之后就能熟练朗读句型和课文。但在这个过程中法语有较英语而言更为复杂的连音和联诵现象，所以在学习语音的过程中还需要记住一些基本的连音和联诵规则，因为这会直接影响听说表达能力。实际上很多学生没有信心学好法语的第一个拦路虎就是语音。只要有耐心和毅力并辅以足够的练习是完全能消除这个入门障碍的，取得好的学习效果。
3、培养兴趣，持之以恒
“兴趣是最好的老师”，兴趣是人类学习任何一门知识的原动力，从对法语的一窍不通,到能够说出令人羡慕的语言，能够听法语歌时感受到的不仅仅是那优美的旋律。学习有动力，兴趣是先导。有人说：“你拥有了几种语言，就相当于拥有了几种人生！”我想这句话是有一定道理的，因为每种语言代表着不仅仅是一种语言，还酝酿着这些语种国家的文化底蕴、人文背景和更多深层的东西。因此，法语教学中，培养学习兴趣的另一方面就是向学生介绍法国的历史、地理和风土人情，使法语课堂成为一次奇异的文化之旅，学生的好奇心被激发，自然学习兴趣盎然。
法语学习还要持之以恒。语言学到一定阶段，大家都存在觉得难有提高的现象，这应该是学任何知识的规律吧。坚持不懈，永不退缩，困难克服了，也就“柳暗花明”了。
4、补充教学资源，服务学生学习
我们在钻研法语主、辅教材后，建立起丰富、实用的网上教学资源，包括每单元教学内容的同步辅导，并录制成IP课件，将知识点、重点和难点提供给学生，使学生一目了然；将论坛和作业中的疑难问题整理归纳，形成问题集粹。建立《法语教学》网页课件，建有实施方案、教学服务、师生交流、考试指导、学习心得、学位法语、教师感言和动词变位查询等栏目，扩展了学生视野，满足了学生的学习需求；针对试题库的建设，建立综合复习的IP课件和在线阶段测试试题，增加学生练习操练机会和对语法知识的数练程度。
5、运用多种媒体教学，引导学生学习
外语教学的最终目的是把学习者培养成为成功的语言交际者和跨文化交际者。作为从事现代远程教育教学的法语教师来说，就更应该利用多种媒体组织好教学，引导学生学习。具体作法是：
法语教学使用在线教学平台，其中有文档资源和IP课件等多媒体资源；为帮助学生学会法语的发音，引进《法语语音》视频课件，辅之以音韵讲解、连读和联诵规则等的文字资源和磁带的配合使用，使学生成功地迈进法语学习这道门槛。播放最新的实用性强的法语学习视频教学光盘《Reflets》和《新无国界法语》，极大地激发了学生法语学习的兴趣，提高学习效果。
随着网上教学的深入开展，多种媒体的运用，另一方面扩展了教学容量，将课堂延伸至网络，学生在课外可以随时随地地学习法语。为引导成人学生利用网上教学资源自主学习，我们整合已建的各种文字、流媒体和音频视频等多种形式的教学资源，给予学生法语学习方法的指导和资源使用指引，方便学生快捷有效地利用各种资源。
法语课堂教学不必再受到时间、空间上的限制,成人学生可以随时阅读、下载学习，结合本人的具体情况,自由选择学习进度、学习材料、学习内容来进行自主学习；也可以使用论坛进行实时或非实时地提问，教师看到即快速、高效解决问题，从而有利于学生个性化学习,使学习变得更有针对性,同时有效提高了学生的语言技能,增强了学生与教师之间的交流沟通能力。
6、注意运用英法对比教学法
法语(第二外语)的教学对象已经掌握了一门外语，因而，在教学中适当利用第一外语进行对比教学是行之有效的。利用英语正迁移，通过对英语和法语两种语言的对比教学法，帮助学生确定法语学习的难点和重点，因势利导，即研究英语，引导、帮助学生归纳两种语言存在的相同点和不同点，以便建立完善、准确的双语对比体系和认知策略。
利用英语和法语语法、句法和构词等方面的相似之处，产生正迁移，使英语专业学生在理解和掌握法语上事半功倍。比如，与英文对照讲课,先给学生们举一个英文例句：He was reading a book when I came in the room.再给学生们举一个法文例句：Il lisait un livre quand je suis entré(e) dans la chambre.用英语的语法结构来理解法语语法结构,讲出相同的地方和不同的地方,这样学生们自然容易理解也好记忆。又如,法文中有许多单词与英文完全一样,关键是要纠正发音错误,有的拼写只有一点点不同的要提醒学生们注意：如地址英文是addresse,法文是adresse,除发音需纠正之外,拼写要特别提醒一下。
7、创造良好的语言环境，培养交际能力
法语教学的意义在于为学生提供一个良好的语言实践环境。实践证明，创造良好的语言环境，使学生多接触法语，有利于增强语感和语言技能的训练。因而，教师可适当使用法语组织教学，并鼓励学生参加各种课外活动。欣赏法语电影、听听法语歌曲、法语广播，不懂没有关系，关键是营造一种氛围，让学生潜意识里对法语语音、语调有“感觉”。教师授课过程中尽量课堂情景化、形式多样化。最大限度地提供大量的语言输入及语言复现，调动学生的积极性，使他们主动参加语言实践活动，培养初步的交际能力。
8、加强师资建设，提高业务能力
重视法语师资建设，一方面引进高学历人才充实二外法语教师队伍，同时鼓励现有教师积极参加各种培训和交流活动，有效地促进法语教师提高自身素质和吸收先进的教学经验，不断提高教学水平和业务能力。
结束语：当今的社会是不断变化的，随着科学技术的迅猛发展，语言也发生着变化，因此电大法语教学也应该以人为本，与时俱进，以适应教学改革大趋势的要求。本文针对电大第二外语教学中的问题提出了几点对策，希望能对二外教学有所帮助，能更好地提高法语教学质量。
作者简介：滕玉英（1970— ）女，汉族，天津，天津广播电视大学外语学院，讲师，文学学士，从事外语教学研究。
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